6 原則3 直接：勇往直前
能到噴泉那裡去暢飲的人，不會滿足於在小水缸里舀水喝。
——萊昂納多·達·芬奇（Leonardo da Vinci）
在印度長大的瓦茲歐·賈斯瓦爾（Vatsal Jaiswal）搬到了加拿大，夢想成為一名建築師。四年後，他拿著剛獲得的學位，置身於自大蕭條以來最糟糕的就業市場，他開始覺得這個夢想似乎變得越來越遙遠了。即使在經濟形勢好的時候，在建築學領域站穩腳跟也很困難，2007年股市崩盤後的幾年，這幾乎完全不可能了。公司甚至解僱了有經驗的建築師。即使有職位空缺，他們也不會招初出茅廬的大學生。他畢業的班級中幾乎沒有人找到建築工作。大多數人都放棄了，他們要麼去外地找工作，要麼回校繼續求學深造，或者搬去和父母同住，等著經濟風暴減弱。
在又一次求職遭拒後，賈斯瓦爾離開了另一家建築公司的辦公室，回到他和兩名室友合住的一居室公寓。1投遞數百份簡歷都沒有回應，他想或許自己可以更主動一些，不如直接去公司辦公室，與負責人面談。他連續幾周，挨家挨戶敲門，主動上門求職，儘管如此，他還是沒有收到工作邀請。他甚至連一個面試的電話都沒有接到。
不過，賈斯瓦爾認為，他求職的困境不僅僅是因為經濟衰退。從求職公司打聽到的零星反饋中，他意識到，這些公司一開始就沒有把他視為一名可用的員工。他在學校學的是建築，但他的課程主要集中在設計和理論。他接受過創造性設計項目的培訓，可這些項目與實際建築規範、建築成本和複雜軟體的運用脫節。由於他在學校學的項目設計作品集與建築師所使用的技術文檔不一樣，公司方認為，如果僱用他，需要對他進行漫長的培訓，而目前很少有公司能負擔得起。
賈斯瓦爾需要想出一個新方案。提交更多的簡歷，無數次直接衝進辦公室，對他找工作都收效甚微。他需要一個新的作品集來證明他擁有公司所需要的技能。他需要向他們展示，他可以從第一天就開始工作，成為一個有價值的團隊成員，而不是一個負擔。
要達到目的，除了在學校學到的宏觀的理論和設計之外，他還需要更多地了解建築師在現實中是如何繪製建築規劃圖的。賈斯瓦爾對他們的繪圖細節知之甚少，他們用什麼代碼來代表不同的材料，以及圖中顯示和省略的內容是什麼，賈斯瓦爾一概不知。為此，他在一家大型印刷店找了一份工作，這家印刷店主要印刷大紙張的建築藍圖。在印刷車間工作，工資低，技能含量低，這顯然不是賈斯瓦爾的最終職業目標。不過，為了為新的項目作品集做好充分準備，他需要這個工作經歷，況且這筆薪水還可以讓他勉強度日。更棒的是，在印刷店，他每天都能接觸到公司使用的藍圖。他弄清楚了這些藍圖是如何與實際建築契合的。
接下來，賈斯瓦爾需要提升他的專業技術能力。幾次登門應聘後，他注意到他求職的許多家公司都在使用一款名為Revit的複雜設計軟體。他想，如果他能熟練掌握這款軟體，他就能在初級職位上大展身手，這些職位技術含量很高，是他夢寐以求的。因此，他利用晚上的時間，在網上學習軟體教程，自學軟體運用。
最後，他準備在簡歷中增加一個新的項目設計作品集。他將自己在Revit方面學到的軟體知識與在印刷店工作時學到的建築圖紙知識結合起來，製作了一個新的作品集。他沒有像在大學裡時那樣設計各種各樣的建築項目，而是專註於設計單一建築：一個帶有凸起庭院和現代美學的三塔住宅結構。這個項目又進一步迫使他提升了軟體應用技能，他不得不學習新的方法和理論，這遠遠超越了他在網路課程和印刷店學到的東西。經過幾個月的努力，他終於準備好了。
賈斯瓦爾拿著新的項目設計作品集，再次把簡歷投遞給建築公司，不過這次，他只選擇了兩家。出乎意料的是，這兩家公司都向他遞來了橄欖枝，邀請他入職。
直接的重要性
賈斯瓦爾的故事完美地說明了超級學習的第三個原則：直接。通過實地觀察建築實施過程，掌握了與夢寐以求的工作崗位密切相關的技能，他最終在眾多的應屆畢業生中脫穎而出。這套令人刮目相看的新項目作品集實在是功不可沒。
原則3 直接：勇往直前
直接指將學習理論與實際的使用情境或環境緊密聯繫起來。在這個例子中，賈斯瓦爾為了在職場上贏得優勢，自學了大量的建築技術知識。他選擇用這些公司使用的軟體來描繪建築藍圖，並按照這些公司實際採用的風格進行設計。自學有很多途徑，但大多數都不是與目標直接關聯的。我訪談的另一位建築師與賈斯瓦爾剛好相反，他的目標是通過深化設計理論知識來提高自己的就業競爭力。雖然這聽起來比較有趣，但與他在基層工作中會使用的實際技能毫無關聯。正如賈斯瓦爾努力憑藉著他在大學的項目設計作品集找工作一樣，我們中的許多人也正在為我們想要從事的職業和達成的個人成就設定錯誤的「作品集」：我們想學會一門新語言，卻指望通過玩有趣的語言應用程序來學，而不是與人真正用該語言交流。我們希望從事協作開發、專業開發的程序設計工作，卻獨自一人編寫代碼腳本。我們想成為偉大的演講者，就去買了一本關於溝通的書來讀，而不是當眾練習演講。凡此種種，問題都是一樣的：直接學習讓我們感覺不適、無聊或沮喪，所以我們單純滿足於一些圖書、講座或應用程序，並寄希望於它們最終能讓我們學會某種技能。
直接學習讓我們感覺不適、無聊或沮喪，所以我們單純滿足於一些圖書、講座或應用程序，並寄希望於它們最終能讓我們學會某種技能。
直接學習是大多數超級學習項目的標誌。[1]經過直接參与模擬訓練，一遍遍回答往屆節目中的百科知識問題，羅傑·克雷格最終參加了《危險遊戲》智力競賽電視節目並一舉奪魁。埃里克·巴隆，通過為他的電子遊戲直接進行藝術設計來學習像素藝術。本尼·劉易斯更直接，他從第一天開始，堅決不講英語，試著和他人用新語言直接對話來快速學語言。這些方法的共同之處在於，他們總是將學習的技能與其最終運用的環境相聯繫，在用中學。
與此相反，在較為傳統的課堂式授課中，一直備受青睞的是學習事實、概念和技能（間接學習）。而且所用的學習方法與最終的應用過程相去甚遠：例如，還沒有弄明白要解決什麼問題就先掌握了公式；記外語單詞不是因為需要運用，而是因為單詞表上有；花大量時間解答高度理想化的問題，而這些問題畢業後再也不會碰到。
間接學習法並不僅限於傳統教育。許多自主學習者也陷入了間接學習的陷阱。以目前最流行的語言學習應用程序多鄰國（Duolingo）為例。多鄰國是一家成立於美國的互聯網公司，致力於將免費的語言教育帶給世界。從表面上看，這個應用程序有很多令人愛不釋手的地方。它豐富多彩、有趣，讓你有一種強烈的成就感。但我懷疑，如果你的目標是最終能夠說這門語言，那這種成就感在很大程度上只是一種幻覺。要想知道為什麼，看看多鄰國是如何鼓勵你練習的吧。該程序提供英語單詞和英語句子，然後讓你從一個單詞庫中挑選辭彙來翻譯。[2]問題是，這與真正會說一門語言完全不同！在現實生活中，你會先試著把一個英語句子翻譯成你想學的語言。然而，真實的對話場景並不會呈現為多項選擇。相反，你必須從記憶中檢索出實際要運用的單詞，或者如果你還沒有學會使用你想用的單詞，你需要找一些替代的單詞。從認知的角度來說，這與從一個高度有限的詞庫中挑出匹配的譯文是完全不同的過程，而且難度大得多。本尼·劉易斯直接用對話的方式來學語言，一開始可能很難，但它有助於他完美地轉換到他最終想要擅長的活動：對話。
在MIT挑戰中，我意識到，要想最終通過課程考試，最重要的資源不是能講座的錄音，而是習題集。然而，自這個項目開始後的這些年裡，當學生們向我尋求幫助的時候，他們經常會抱怨一些課程沒有上課視頻，卻很少會抱怨習題集不完整。在我看來，大多數學生把坐著聽講座作為他們學習課程教材的主要方式，而做那些與期末考試基本相似的習題，只不過是對知識的一種膚淺的檢查。雖然在開始真正做練習的時候，先吃透教材必不可少，但直接學習原則認為，只有在你想習得的技能上進行大量實踐時，你才會真正學懂、悟透。這條規則少有例外，但如何打破一個多世紀以來應試教育的桎梏，改從實踐中直接求學，一直是個棘手的問題。
這種「做中學」的方式並不適用於所有的學習項目。現實的場景可能是不常見的、很難甚至不可能模擬創造的，因此你不可避免地要在不同的環境中學習。
最簡單的直接學習法就是：在你想學有所成的領域多加實踐。如果你想學一門語言，那就去說，去直接對話，就像本尼·劉易斯那樣。如果你想精通電子遊戲製作，那就像埃里克·巴隆那樣去做吧。如果你想通過考試，直接去做習題集，去解答可能出現在考試中的各種問題，就像我在MIT挑戰中做的那樣。這種「做中學」的方式並不適用於所有的學習項目。現實的場景可能是不常見的、很難甚至不可能模擬創造的，因此你不可避免地要在不同的環境中學習。羅傑·克雷格不可能現場參加《危險邊緣》智力競賽節目上百次。他知道他必須在不同的環境中訓練，並準備在時機成熟時將儲備的知識運用到節目中。在這種情況下，直接學習並不是一次孤注一擲的賭博，而是可以逐漸提高自我表現的方法。誠然，克雷格的方法，即通過回答以往《危險邊緣》智力競賽節目問題的訓練方法，比他從隨機話題中學習要有效得多。賈斯瓦爾在學建築專業時也受到了環境的限制，因為建築公司沒有僱用他，他沒辦法在實務中學習。他通過直接學習建築公司使用的同一款軟體來解決這一窘境，並根據在實際操作中完成的相同類型的圖紙和效果圖設計了項目作品集。直接學習也會伴隨著挑戰：有時你想要發展的這項技能，不能簡單地運用於實際場景。即使你可以直接「做中學」，這種方法通常也比被動地看課堂視頻或玩一個有趣的應用程序更讓人緊張、不適。因此，如果你不對直接學習多加關注，就很容易陷入糟糕的學習策略。
也許，賈斯瓦爾的事例給予我們最大的收穫，不是自學的成功，而是正規教育的失敗。畢竟，在完成大學四年建築專業的學業後，他的困境才出現。那麼，為什麼這樣一個小項目——畢業後他進行的這個超級學習項目，會對他的就業力產生如此大的影響呢？為了回答這個問題，我想談談教育心理學中最頑固、最令人困擾的問題之一：遷移問題。
[1] 正如我在這裡所寫的那樣，直接性與心理文學中的恰當的遷移過程的概念密切相關。
[2] 公平地說，確實有方法通過多鄰國獲得更直接的練習，但這隻能通過在手機版上反覆練習相同的課程來實現。
遷移：教育的污點
遷移被稱為「教育的聖杯」。你將在一種環境中（比如在教室里）學到的東西在另一種環境中（比如在現實生活中）使用，這就是遷移。儘管這聽起來很術語化，但「遷移」確實體現了我們對幾乎所有學習的期望——我們可以將在一種環境下所學到的知識應用到新的環境。任何達不到這一標準的行為都很難被描述為學習。
不幸的是，儘管經過了一個多世紀的努力和研究，遷移在正規教育中基本上沒有實現。心理學家羅伯特·哈斯克爾（Robert Haskell）在查閱「學習中的遷移」的大量文獻後，指出，「儘管學習遷移很重要，但過去90年的研究結果清楚地表明，無論是作為個體，還是作為教育機構，我們沒有實現任何顯著水平上的學習遷移。」2他後來補充說，「毫不誇張地說，這是一樁教育醜聞。」實際情況比聽起來更令人不安。哈斯克爾指出：「我們期望有學習遷移，例如，從高中的心理學導論課程到大學心理學導論課程。然而，人們多年來都知道，上過高中心理學課程的大學生並不比高中沒上過心理學課程的學生成績好，有些同學甚至表現更差。」在另一項研究中，大學畢業生被問及有關經濟方面的問題，結果發現，上過經濟學課的人和沒上過的人在表現上沒有差別。3
列舉多項與知識點相關的實例似乎有助於學習遷移，但認知科學研究者季清華（Michelene Chi，主要研究領域為基於認知和學習科學的主動學習）指出：「在迄今為止幾乎所有的實證研究中，就列舉實例帶來的效果而言，通常情況是，研究過實例的學生往往不能解決稍微偏離示例解決方案的問題。」4在《未受學科訓練的心智》一書中，發展心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）指出，大量證據表明，即使是「在大學物理課程中獲得優異成績的學生，也常常無法解決他們遇到的基本問題，甚至，與他們在正式講授課和測試中遇到的形式略有不同的問題，他們也解決不了」。5知識遷移的失敗也不局限於學校。企業培訓也受到影響，前時代鏡報培訓集團主席約翰·H.曾格（John H.Zenger）寫道：「對培訓成效進行嚴格評估的研究人員說，很難發現培訓後有明顯的變化。」6
對一般知識遷移失敗的認識，和這一研究問題本身一樣，歷史悠久。1901年，心理學家愛德華·桑代克（Edward Thorndike）和羅伯特·伍德沃斯（Robert Woodworth）首次對這個問題進行了抨擊，他們發表了開創性的論文《一種智力功能的改善對其他功能效率的影響》。在這篇文章中，他們攻擊了當時佔主導地位的教育理論，即所謂的正統學科理論。這一理論認為，大腦類似於肌肉，包含記憶、注意力和推理能力，無論從哪方面訓練這些肌肉，都能帶來整體性的提高。這是拉丁語和幾何學普及教學背後的主要理論，認為這樣可以幫助學生更好地思考。但桑代克反駁了這一觀點，他證明了遷移能力比大多數人想像的要差得多。
儘管學習拉丁語已經不再流行，但許多教育專家正在重新啟用正統學科理論的新形式，建議每個人都學習編程或批判性思維，以提高智力。許多流行的「大腦訓練」遊戲如出一轍，認為對一組認知任務的深度訓練，可以深化日常推理能力。雖然這種方法在一百多年前已被證實無效，然而學習遷移所帶來的誘惑仍然使許多人前赴後繼，從中去找尋教育的聖杯。
儘管如此，情況並非完全沒有希望。雖然實證研究和教育機構成果往往未能證明存在明顯的學習遷移，但也不能說明遷移不存在。威爾伯特·麥基奇（Wilbert Mckeachie）在做遷移的綜述時指出：「遷移是自相矛盾的。當我們想要它時，我們得不到，但它時時刻刻都在發生。」7每當你使用一個類比，說某件事像另一件事時，你就在遷移知識。如果你先知道如何滑冰，然後再學滑旱冰，你就在遷移這一技術。正如哈斯克爾所指出的，如果遷移真的不可能發生，我們將無法正常工作。
那麼如何解釋這種脫節呢？如果學習遷移是這個世界運作必不可少的東西，為什麼教育機構要努力證明遷移的顯著性呢？哈斯卡爾認為，一個主要原因是，當我們的知識有限時，遷移往往更難。當我們在一個領域學會更多的知識和技能時，我們就會變得更加靈活，也更容易將其應用在狹義環境之外的廣闊天地。這裡，我想補充一點自己的假設來解釋遷移問題：正因為大多數正規學習都是間接性的，所以遷移很難發生。
用直接學習法克服遷移問題
直接學習從兩個方面解決了遷移問題。首先也是最明顯的一點是，如果你的學習與你最終想要運用的技能領域有直接的聯繫，那麼遠距離遷移的需求就會大大減少。鑒於一個世紀以來的研究都表明遷移的困難，同時提出的解決辦法也未能提供持久的結果，任何學生都必須認真對待這樣一種觀念：把你在一種情境中學到的東西遷移到另一種迥然不同的情境中，很容易落入知識的陷阱。如果就像哈斯克爾所說的，「要是學習是固定在一個地方或一個主題上」，而且學習環境與我們想要應用的場景一致，那就好多了。
其次，我認為，直接學習，除了防止遠遷移外，它還有助於知識遷移到新的學習環境中。現實生活中大多數場景，許多微妙的細節大同小異，而這些細節在課堂或課本的抽象環境中是無法共享的。學習新東西很少只依賴於現有的大量容易表達的知識，而是依賴於知識如何與現實相互作用的無數微小細節。通過在真實的環境中學習，人們能學到許多隱藏的細節和技能，相較於教室的人工環境，這些技能更有可能藉助現實環境實現遷移。舉個我自己的例子，我發現在「不準說英語」項目中最重要的技能之一，是能夠快速使用手機上的詞典或翻譯應用程序，在交談中這可以彌補我語言上的不足。然而，在語言學習課程中，這種實踐技能很少被涵蓋。雖然這是一個微不足道的例子，但是現實生活中包含了成千上萬這樣的技能和知識。如果你想在現實世界中應用學校學來的知識，參與實踐是必要的。
最終，能否找到教育的聖杯需要由研究人員確定。而作為學習者，我們必須接受這樣一個事實：最初學習的效果往往會只停留在我們學習的環境中。從課堂中學習演算法的程序員可能無法識別何時在代碼中使用它。從商業圖書中學習到一種新的管理哲學的領導，可能還是會用她一直使用的方法對待員工。舉一個我最喜歡的例子：一群朋友邀請我去賭場玩。我問他們是否曾經因為學習而覺得賭博失去了樂趣，他們只是茫然地看著我。我覺得這很有趣，因為學生們都是精算師。他們在課堂上學習了這麼多年的統計學知識，他們本應該相信，自己不能指望能打敗賭場，但他們似乎並沒有意識到這兩者之間的聯繫。因此，當我們學習新事物時，我們應該努力將它們直接與我們要使用它們的場景聯繫起來。基於現實環境構建知識比傳統策略要好得多。傳統策略是間接學習新知識，指望讓我們能夠在未來某個不確定的時間將其遷移到真實環境中，這通常是比較困難的。
當我們學習新事物時，我們應該努力將它們直接與我們要使用它們的場景聯繫起來。基於現實環境構建知識比傳統策略要好得多。
超級學習者如何避免遷移問題直接學習
考慮到遷移問題和直接學習法的重要性，讓我們看看在不同的超級學習項目中運用遷移的一些方式。最簡單的直接學習法是在「做中學」。只要有可能，請把你的大部分學習時間花在你想做得更好的事情上，直接學習就會水到渠成。如果辦不到，你就需要人為創建一個項目或環境來檢驗該項技能。這裡最重要的是，你試圖掌握的技能的認知特徵和你練習的方式要基本上是相似的。再來看看克雷格模擬《危險邊緣》智力競賽節目，他通過模擬回答以前節目中出現的問題來訓練。事實上，他使用的是真實的過去的競賽問題，這比他的程序是否與節目顯示器上顯示的藍色背景顏色匹配更重要，因為背景顏色沒有提供任何可以改變他對問題的回答的信息。他正在練習的答題技巧並沒有因此而改變多少。相比之下，如果他從一個不同的遊戲（比如棋盤遊戲「追根問底」）中選擇一些瑣碎問題，那麼問題的典型提問方式、問題的主題或難度可能會有所不同。更糟糕的是，如果他把所有的時間都花在隨機閱讀維基百科上的文章來獲得百科小知識，他就不能根據《危險邊緣》智力競賽節目中隱蔽的線索，訓練檢索答案的基本技能了。
在其他情況下，你想要獲得的可能不是一項實用技能。我見到的很多超級學習者，他們的終極目標是把某門學科理解得特別透徹，比如維夏爾·麥尼（Vishal Maini）的機器學習和人工智慧。甚至我自己的MIT挑戰項目也是基於對計算機科學的深入理解，而不是更實際的目標，比如開發一款應用程序或視頻遊戲。這些案例似乎暗示直接學習法無足輕重，其實並非如此，只是你想要應用這些理念的地方不那麼明顯和具體而已。在麥尼的例子中，他希望能夠理智地思考並能就機器學習發表中肯的觀點，能在一家使用這些方法的公司中找到一個非技術職位足矣。這意味著，能夠清晰地表達他的想法，清楚地理解概念，並能夠與知識淵博的從業者或外行討論這些概念是很重要的。他的目標是製作一個迷你課程來解釋機器學習的基礎知識，也就不難理解了。他的學習直接關係到他想把這一技能應用到哪裡：與他人交流。
許多精通某一領域的超級學習者是遷移大師；毫無疑問，這很大程度上是由於他們的知識深度使得遷移更容易完成。
雖然關於知識遷移的研究結果令人沮喪，但我們仍然心存一絲希望，即對某一學科更深入的了解將使我們能在未來更加靈活地對其進行遷移。雖然我們的知識架構開始時很薄弱，但它們與我們的學習環境和背景結合緊密，隨著投入的精力和時間越來越多，它們變得更加靈活，可以被更廣泛地應用。這是羅伯特·哈斯克爾的結論，儘管它沒有為初學者提供一個短期的解決方案，但確實為那些想要繼續學習某一學科直到精通的人提供了一條出路。許多精通某一領域的超級學習者是遷移大師；毫無疑問，這很大程度上是由於他們的知識深度使得遷移更容易完成。丹·埃弗里特就是一個典型例子，我們在原則1那一章的開頭介紹過他。與那些只學過第二種語言或只在學校學過外語的人相比，他語言掌握的深度使他學習新語言相對容易。
如何直接學習
既然間接學習的困境證據充分，為什麼在學校甚至許多失敗的自學嘗試中，它們仍然是默認項？答案是直接學習很難，往往比讀書或聽講座更令人沮喪、更有挑戰性、更令人緊張。但正是這種困難為任何想成為超級學習者的人創造了一個強大的競爭優勢來源。
如果你不怕這些困難，願意應用直接學習的策略，你最終會更有效地學習。讓我們來看看這些超級學習者採用的高效學習策略，他們鑽了一般傳統學校教育不足的空檔，為自己贏得了競爭優勢。
策略1：基於項目的學習
許多超級學習者選擇項目而不是課程來學習他們需要的技能。理由很簡單：如果你學習的目的是製造，你得保證自己至少學會如何製造。如果你按部就班式上課，你就會花很多時間記筆記和閱讀，但仍然沒辦法實現你的目標。基於項目的學習，一個完美的例子就是通過創建自己的電腦遊戲來學習編程。工程、設計、藝術、作曲、木工、寫作和許多其他技能都很自然地融入最終能產生成果的項目。一個知識主題也可以成為一個項目的基礎。我採訪過一個超級學習者，他的項目還在進行中，他想學習軍事史。他的項目是努力寫出一篇論文。他的最終目標是能夠就這一主題進行有見地的交談。因此，單純地閱讀大量圖書而不動筆，遠不如撰寫一篇原創論文直接有效。
策略2：沉浸式學習
沉浸式學習指將你自己置身於目標環境的過程，在這個環境中你可以練習技能。這樣做的好處是你需要比一般情況下做更多的練習，同時你也能接觸到相關技能在更廣泛範圍內運用的情況。學習語言就是沉浸式學習的典型例子。通過讓自己沉浸在說這種語言的環境中，相比其他方式，你最終會有更多練習語言的機會（因為你別無選擇），並且你也會面臨更多樣化的會話場景，不得不學習新的單詞和短語來應對。浸入式學習並不僅僅局限於語言學習。積極加入學習社團也能產生類似的影響，因為它鼓勵人不斷接觸新想法和挑戰。例如，新手程序員可能會加入開源項目，讓自己面對新的編碼挑戰。
策略3：飛行模擬器法
沉浸式和基於項目學習法都很好，但是許多技能沒有辦法直接實踐。比如像駕駛飛機或做手術這樣的技能，只有投入了大量時間的實習培訓，你才能合法地在真實的環境中練習。那怎麼辦呢？
我們必須注意到，對於遷移來說，重要的不是學習環境的特徵，比如你在什麼房間或者你在學習時穿什麼衣服。相反，它是一種認知特徵——在某些情況下，你需要就該做什麼做出決定，並提取你已經儲存在大腦中的知識。這表明，當不可能進行直接練習時，模擬環境也會起作用，在一定程度上它仍然遵循有關任務的認知要素。對於駕駛飛機來說，如果飛行員能夠充分地運用辨別能力和決策能力，那麼在飛行模擬器上練習就可以像駕駛一架真正的飛機一樣有效。並不需要更好的圖像和聲音，除非它們能改變飛行員所做決定的性質，或者改變飛行員收到的關於何時使用某些技能或知識的提示。8
在評估不同的學習方法時，那些模擬模擬的直接學習法能更好地遷移。因此，如果你想在去法國旅行之前評估學習法語的最佳方式，除了翻轉記憶卡，你也可以通過Skype輔導獲得更多（儘管不是完美的）。
策略4：撒手鐧
我發現提高直接性的最後一個方法是增加挑戰難度，這樣所需要的技能水平就完全包含在所設定的目標中。特里斯坦·德·蒙特貝洛在準備參加世界演講錦標賽時，督促自己到中學去演講。他的想法是，他在演講俱樂部收到的反饋，要麼過於溫和，要麼就是敷衍的恭維，他無法深入探討演講中成功和失敗之處。相比之下，中學生是冷酷無情的。如果他說的笑話不好笑，或者他的表達方式無聊或俗氣，他可以立即能從他們的臉上辨別出需要修改的內容。撒手鐧就是把自己放在一個要求非常高的環境中，這樣你就不會錯過任何重要的教訓或反饋。
通常，進入這種環境，你會感到緊張。你可能會覺得你還「沒有準備好」開始說一門你幾乎沒有學過的語言。你可能會害怕站在台上發表你沒有完全記住的演講。你可能不想直接編寫自己的應用程序，而更喜歡觀看其他人編寫代碼的視頻。這些擔憂往往只是暫時的。一旦你有足夠的動力開始，長期堅持下去就會容易得多。在我的語言學習項目過程中，每到一個新國家的第一周，我總是感到震驚，但很快，我就完全適應了在全新的語言中生活，一切都正常了。
如果你將目標鎖定在某個要求嚴格的特定測試、性能或挑戰上，這未免過猶不及。本尼·劉易斯喜歡嘗試語言考試，因為考試對他而言是具體的挑戰。他在德語學習項目中，打算參加最高水平的考試，因為他意識到，與流暢的溝通能力相比，這個目標更能推動他學習。我的另一個朋友決定展示她的攝影作品，而且把這作為一種方法，來推動她不斷精進攝影技術。預先設定你的作品是會被公開展示欣賞的，你的學習方式會隨之改變，它會推動你在夢想的領域表現得更好，而不僅僅是讓你滿足於學到事實性知識。
直接從源頭學習
我了解到的許多成功的超級學習項目，其明顯標誌之一就是直接學習，這與我們大多數人習慣的教育方式有很大的不同。每當你學習新的知識時，一個好習慣是：問問自己你要將知識應用到哪裡、如何應用。回答完這個問題，再可以問自己，你是否採取了實際行動，來把你所學到的知識與其應用環境聯繫起來。如果沒有，你需要謹慎採取行動，因為遷移問題可能已經出現苗頭。
直接學習的措施，對你應該怎麼做才能學好這個問題，只給出了一半的答案。在你最終想要使用所學技能的環境中，進行大量的直接實踐是一個重大的開始。然而，要想快速掌握技能，大量的實踐還不夠。這就引出了我們的下一個超級學習原則：訓練。